偏科一般是指孩子特别喜欢某一门或几门课，而且成绩较好，同时不喜欢某一门或几门课，成绩让家长失望。偏科现象在孩子们中间普遍存在，孩子的偏科会引起家长的焦虑。过度关注有时会适得其反，但放纵不管也不是良策，必须因人而异，因材施教。

一、掌握关键期，正确使用大脑

研究表明：人的大脑在1.5-2岁、7.5-9岁、12-15岁这三个阶段是发育高峰期。与此相应的智力发展是：第一个阶段是表象和语言发展的关键期，第二阶段是形象思维发展的关键期，第三阶段是抽象思维能力发展的关键期，而18-20岁则是思考能力趋向成熟。同时，大脑两半球的功能具有不对称性，左脑支配说话、写字、数学计算和抽象思维推理；右脑处理空间信息、音乐、绘画、形象思维等。如果早期教育过分重视某方面能力超前性开发，则会抑制其他能力的发展，可能给孩子偏科埋下隐患。

二、多元智力理论的启示

多元智力包括语言、逻辑数学、音乐、空间、身体——运动、人际关系和自我体验，表明人的智力是多方面的，有些能力不是考试能表现出来的。每个人都有自己的核心能力。家长要善于发现孩子的核心能力，并加以培养，而不是以平均考试分数的多少来鉴定孩子。学习偏科说明孩子在建立知识结构的过程中，已经开始为自己找到了兴趣的中心点。俗话说，不怕千门会，就怕一门灵。孩子“学有所长”比“平而不尖”会更有出息。

三、感觉统合诊断

部分孩子可能因感觉统合失调而引起偏科。感觉统合包括：视觉统合、听觉统合、触觉统合、平衡统合和本体统合。如果感觉统合失调会产生相应的心理和行为异常，从而影响某些科目的学习。如本体统合失调常表现出唱歌跑调、读课文时结巴等，久而久之，会使孩子对这些课丧失信心。感觉统合失调一般源于孩子生活天地太小，各种感觉器官没有得到很好的锻炼。可以带孩子做儿童心理诊断，由心理专家进行适当的干预和治疗，一般会有所好转。同时让孩子走出小书房，在与外界的广泛接触中强化各类感觉统合能力，促进偏科现象的改善。

四、改善孩子的学习环境，积极和老师进行有效沟通

有的孩子偏科是由于孩子与教师的关系问题造成的，对某个教师喜欢与否，会直接影响孩子对该科的情感和好恶。家长应与任课教师和班主任密切配合，并请求必要的关照。在家里要营造一个温暖的、充满爱的环境，多一点欣赏和鼓励，少一点责难和苛求；纠正偏科现象不可能一蹴而就，立竿见影，要有一个较长的周期。家长要有耐心，长期坚持下去，孩子“偏科”的问题就会逐渐得到解决。

五、培养兴趣

家长可以与孩子一起分析孩子优势科目的学习经验和造成偏科的原因，鼓励他有意识地把经验用到改善薄弱科目的兴趣中来，让他体会到学科有相通性。指导孩子制定旨在提高薄弱科目的学习计划，如有必要和条件，可以请家庭教师给予专门辅导，但注意不能加重孩子的学习负担。

六、方法指导

有的孩子是因为对某门课程的学习方法不对，学习效果不高，家长没有及时给予帮助，造成学习兴趣不浓而产生偏科现象。针对这种情况，家长在关心孩子提高成绩的同时，还得与孩子一起探讨一些学习方法，可以向专家咨询，学一些教育和心理学的知识，掌握科学有效的方法，可以减少孩子的负担，避免挫折感，提高效率，增强自信。

文/ 绥棱教育信息网

供/ 田娟